小学数学校本研修优秀案例(4篇)

篇一：小学数学校本研修优秀案例

　　

　　小学数学校本研修案例

　　在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。

　　某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。

　　在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。

　　在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。

　　经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。

　　通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。

篇二：小学数学校本研修优秀案例

　　

　　小学数学校本研修成果

　　小学数学校本研修成果Preparedon21November2021小学数学校本研修成果

　　“学高为师，身正为范”科技在发展、时代在进步。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:一、根据新课程改革理念学校实施的岗位大练兵。各教研组要积极组织老师上一节公开课并听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高。

　　强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式，提高研修实效。听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。过一种新的教育教学生活！

　　二、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

　　本学期，加强落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。严格要求自己，在每次听完课程之后，向相关教师学习课堂教学的方法。这使我受益匪浅。

　　三、注重自我反思。

　　反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料保存。

　　四、自我感悟

　　数学可不可以变成一道道美味可口的佳肴？

　　数学，曾经是很多很多人的梦魇，假如学数学像玩游戏，孩子们还会讨厌数学吗除了乖乖坐在教室听老师上课，孩子们还可以透过什么方式学习数学吗“让学生喜欢上数学”应是我们小学数学教师的首要目标，也是孩子日后学习数学的动力，那么该怎么做做什么要具足怎样的条件才能做到呢在思考这些的同时，是否可以先反问自己：我喜欢数学吗我爱上了数学吗喜欢了，爱上了，那么我们才有可能为孩子们烹饪出一道道丰盛美味可口的数学佳肴，让孩子们乐此不疲！

篇三：小学数学校本研修优秀案例

　　

　　小学数学校本研修实践案例

　　小学数学教学过程中的认识主体是学龄儿童，这一年龄阶段儿童的思维正处在以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，他们的抽象逻辑思维虽然有了长足的发展，但仍然带有较明显的具体形象性。他们对生动具体的事物认识较清楚，但对抽象概括的知识理解和掌握却往往感到困难。再从认识对象来看，小学生在数学学习中所认识的主要是客观世界中的一些最基本的数量关系和空间形式，这些内容虽然反映的是人类在认识数量关系和空间形式方面的早期成果，但与其它学科相比较，它们仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点。认识主体和认识对象的特殊性决定了小学数学教学中的认识过程的个性特征。首先，认识主体思维的具体形象性和认识对象的抽象概括性决定了小学生在数学学习过程中对感性材料的依赖性。这就要求教师在教学中必须加强实际操作和直观教学；其次，认识对象严密的逻辑性决定了学生认识过程中不可逾越的阶段性和严格的顺序性。这就要求教师在教学时严格遵循儿童的认识发展顺序和小学数学教材结构的逻辑顺序。

　　圆柱的体积教学设计

　　教学重点：

　　掌握和运用圆柱体积计算公式

　　教学难点：

　　圆柱体积公式的推导过程

　　教学过程：

　　一、情境引入（材料：长方体、正方体积木）

　　1、昨晚，老师去拜访了一位同学，他现在是某玩具厂厂长，他们厂新近开发了一种积木玩具，正准备上网宣传。他委托我在同学们中搞一个调研，问问你们想从网上了解这种产品的哪些信息呢？

　　（制作材料，使用方法，注意事项，大小规格等）

　　2、小组长从1号材料袋中取出长方体和正方体积木，让小组学生采集有关数据，并分别口算出它们的体积。

　　学生代表汇报，并说说是怎样的？根据的是什么？

　　师：长方体、正方体的体积都可以怎样来计算？

　　（板书：长方体的体积=底面积×高）

　　二、自主探究（材料：圆柱体积木、圆柱体插拼教学具、课件）

　　1、教师出示一个圆柱体积木，这个玩具的体积你们会算吗？

　　2、提示：

　　（1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？

　　（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗？

　　3、小组合作交流：怎样将圆柱体转化成一个长方体呢？

　　4、演示操作

　　（1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。

　　（2）这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？

　　（3）电脑演示圆柱体转化成长方体的过程

篇四：小学数学校本研修优秀案例

　　

　　中小学数学校本研修案例

　　引言

　　本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。

　　案例介绍

　　案例一：课程资源共享

　　某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。

　　案例二：教学观摩研修

　　一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。

　　案例三：课题研究小组

　　一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。

　　结论

　　中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。

　　参考文献

　　-张三,中小学数学校本研修的策略与方法,《数学教育研究》,2018.-李四,校本研修对教师专业发展的影响,2019.,《数学教学论坛》

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