小学数学微型课题选题参考
1．小学数学良好学习习惯培养的研究
2．学生数感的培养与研究
3．小学数学思想方法例谈
4．例谈把握小学数学思想方法渗透的“度”
5．小学数学“分类”思想方法的形成与运用
6．小学数学“归纳”思想方法的形成与运用
7．“演绎”
数学思想方法在教学中的渗透
8．小学数学思想方法指导的现状与对策
9．用数学思想方法解读小学数学教学内容
10．在小学数学教学中进行数学基本思想方法的渗透
11．小学数学教学中渗透数学思想方法的策略
12．小学数学教学中,如何渗透极限思想方法
13．浅析如何在小学数学教学中渗透数形结合的思想
14．小学数学探究性作业设计的实践与研究
15．小学留守学生家庭作业完成情况的调查研究
16．小学生数学问题意识的现状及对策
17．小学生数学预习低效的成因与对策研究
18．小学高年级学生数学学习分化原因及对策
19．提高小学生笔算正确率的行动研究
20．小学低年级学生计算错误原因及对策的研究
21．小学数学"学困生"成因及对策的研究
22．小学数学集体备课实效性的研究
23．小学生解题粗心的原因及对策
24．小学数学课堂有效性练习的实践探索
25．小学数学课堂巡视的有效性研究
26．如何让数学复习有序而有效
27．小学数学作业设计的策略研究
28．小学数学教学中学生自主学习能力的培养
29．如何有效利用生成资源
30．培养学生上课倾听的习惯和能力
31．小学数学教学内容生活化的案例研究
32．小学低年级学生数学学习中"问题意识"培养的研究
33．激发学生作业兴趣,养成良好作业习惯的研究
34．在小学数学课堂教学中提高学生参与程度的研究
35．小学数学课堂中"变式"教学的实践研究
36．评价中成长－数学作业中师生共同写评语的尝试
37．“做中学”生态课堂的教学课例研究
38．小学数学课堂中关注学生的个性差异，实施差异教学的研究
39．顺应天性，“玩”转数学—如何开展小学数学课外阅读的研究
40．课堂提问教学艺术研究
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小学生数学小课题研究报告
篇一：小学数学个人课题研究报告
“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”
课题研究报告
和村教育管理区和东小学
何志华
一、研究背景
打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。
主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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还是脱离主题图学习单纯的数学知识。也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。
因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。
二、课题的设计
（一）概念界定：
主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。主题图作为一种生活情景形式呈现学习素材，富有儿童情趣和现实意义，利于学生的有效学习，使学生完成“现实情境——数学问题——数学模型——数学知识与方法”的学习过程。
（二）研究目标：
1、通过本课题的研究，了解我校教师和学生对于数学课本中的主题图的使用现状，培养学生读图的意识与能力，2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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让学生初步学会用数学眼光观察主题图，从数学的角度发现数学问题，提出数学问题，是他们养成良好的获取和处理数学信息的能力。
2、通过本课题的研究，初步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式，激发了学生的学习兴趣，让学生爱上了数学课堂。
（三）研究内容：
1、通过走访座谈对本校小学五年级学生和本校数学教师对教材中的主题图使用的现状调查调查、分析、研究、总结。
2、通过研究，深入挖掘新教材主题图中，蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学知识，学会引导学生观察、分析主题图，学会等待学生去发现知识。充分发挥主题图的功能价值，赋予主题图灵魂，让主题图真正“活”起来，活在我的教学中，活在老师和孩子们的心中。
3、通过调查研究，掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能。初
步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式。
（四）研究对象：
和村教育管理区和东小学五年级2、3班的学生
（五）研究方法
3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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本课题的研究方法以行动研究方法为主。即在行动研究的基础上，了解实际问题，确定突破方向，充分借鉴并利用已有资源丰富素材库及课件内容，加以创新。此外，还要多方听取意见，进行探索性、验证性的实验，在实践过程中不断改进、完善研究成果。
1行动研究法：
实验工作中具体操作可在课前、课中、课后等阶段对“主题图”的功用及使用方法进行研究和指导，从而分析探讨如何更好地发挥“主题图”在教学及教学效果提高和培养学生学习能力和创新精神。
2调查研究法：
通过座谈等形式，了解师生运用“主题图”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。
三、理论依据
1、建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，情境对学生的学习尤为重要，主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。
2、从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。主题图的情境是否4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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引入课堂，与儿童的学习态度呈显著相关性。主题图来源于现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学
和理解数学，明确学习数学的价值。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去，促使他们以更高的情绪自主学习。
3、《数学课程标准》（XX年版）中指出：“数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学存在于自己熟悉的现实世界中。”自主探索是学生学习数学的主要形式，让他们在主题图中发现数学问题，通过探究、合作交流解决数学问题，获得数学学习的方法、乐趣。
四、研究过程
我的个人课题《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》从开题以来，经历了课题的准备阶段课题的实施阶段（XX年5月至XX年6月），同时课题将于本学期结题。在这期间我开展了扎实有效的研究，具体如下：
第一阶段：准备阶段(XX.5--XX.8)
我对本校五年级学生对数学课，呈现的主题图喜欢程度进行调查，结果如下：
询问了38%喜欢主题图的部分学生认为主题图十分有趣5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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漂亮，内容丰富，在一副主题图中可以学到许多知识。62%学生认为主题图单调，没有任何变化，不够新颖。
2.我对全校12位数学老师在数学课上运用主题图的情况进行调查，结果如下：
在调查的老师中有一位老师上课都不用主题图,有九位老师直接搬用主题图不作任何改编,只有两位老师讲课本的主题图进行在创造的使用。
基于以上认识，我对数学教学中主题图的应用产生了深深的困惑，开始对主题图的价值和运用方法进行深刻的反思，并在教学中进行新的尝试和实践、探索和创新。5月份，我申报了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的个人课题，经过峰峰矿区教育科学规划办公室的专家的评审，被正式列入峰矿区教育科学“十二五”规划XX年度教师个人课题。
为了更好的进行研究，我收集有关有效地开发和利用“主题图”教学活动方面的资料，了解相关的研究信息，充实理论基础。学习《小学数学课程标准》和《新课程有效课堂教学行动策略》，并通过上网查阅、读书做笔记，学习有关主题图的知识。通过学习我明白了在小学数学教学中,要合理有效地用好主题图,教师就必须反复研究教材,人教版实验教材的特点之一是由主题图呈现信息，引出需要解决的问题，从而展开教学。主题图往往以学生熟悉的生活事例或6文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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喜闻乐见的故事作为背景，其中包含了丰富的数学信息，运用得当，可以激发学生学习数学的乐趣，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，感悟到数学来源于生活又应用于生活，从而提高学生发现和解决问题的能力。通过调查研究，制定好实施方案。
XX年8月下旬，我对调查资料认真分析总结，发现
“主题图”使用误区颇多，主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区，在一定程
篇二：《小学数学生活化的研究》课题结题报告
《小学数学生活化的研究》课题结题报告
一、课题的提出
从目前课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教学仍然以教材为本，教学内容与学生生活实际相脱离，把学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现学生现实生活意义和生命价值。在教学中教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。根据我们的调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学不够重视，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数7文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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学问题，然后再把这些问题“移进”课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。
因此，我们寄希望于通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课
堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
二、课题研究的目标与内容
1、研究的目标
在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的的学习方式，促进学生整体素质的主动发展。
8文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。
⑵通过课题的研究，使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素质的发展。
⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题。
2、研究的内容：
（1）教材内容生活化：
①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
②例题生活化。教师在教学中应该转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研9文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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讨，能达到更良好的教学效果。
③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。
（2）教学过程生活化：
①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、社区数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。
②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。
③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。
④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。
三、研究对象及步骤
1、研究对象
本校六年级学生
2、研究步骤
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（1）准备阶段（XX年5月）：成立课题小组，加强理论学习和实践，并进行课题研究论证，形成研究方案和实施计划。认真撰写课题实施方案，明确任务，落实目标。组织教师认真学习新课程标准。
（2）实施阶段（XX年6月——XX年10月）：课题实施阶段，进行深入调查研究，收集证据，认真分析总结。
（3）总结阶段（XX年11月——XX年12月）：着重对获得的成果进行优化研究，写出结题报告。
四、研究过程
（一）创设生活情境，架起生活与数学的桥梁。
生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是我们的小学数学，在生活中都能得到其原型数学，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，但数学内容有时也是枯燥的，为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习，一开课我们就要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生在真实的或模拟的情境中，感受数学学习的美。在课堂教学中设计一些贴近学生社会实际的内容，通过动手操作、合作探究，加深认识，学生充分感受到数学源于生活，又在生活中有着广泛的运用，使学生感觉到数学的趣味与作用。
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（二）挖掘生活中的数学，让数学生活化。
知识是人们在生活中积累的经验或是揭示出来的规律，而教学的目的则是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们的现实生活是数学知识的丰富源泉，数学知识的产生来源于我们的生活实践，在课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现问题、去探索规律、去应用知识。生活中处处都存在着数学问题，关键是我们的教师有没有去挖掘学生的学习潜能，要让学生学会带着问题的去观察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题。
（三）探究生活问题，让生活数学化。
数学来源于生活，却又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。
五、研究成效
1、生活理念构建的小学数学课堂教学能提高学生学习数学的兴趣。
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数学来源于生活，在课堂上，如果我们能从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还原成生活现象，让学生在“生活”中学习数学知识，学生的学习兴趣会大大提高，原本枯燥的数学知识变得生动、有趣、易懂，学生从“怕”数学到“爱”数学。
篇三：圆的魅力
小学生数学课题研究报告
乐清市小数学家参评论文
标题
：《圆的魅力》
学校：虹桥镇第一小学
姓名
：胡子晗
参赛编号：XX023标题：《圆的魅力》
参赛编号：XX023圆的魅力
一、研究背景
在几何图形王国中有三角形、正方形、长方形、梯形??而我最喜欢圆形，它是一种曲线围成的封闭图形，线条柔美，圆润像一位温柔、妩媚、可爱的小公主。
对圆我们都很熟悉，生活中她无处不在。人类生存的家园——地球是圆的；桥大多数是拱形的，桥墩大多数是圆柱的；汽车的方向盘、轮子是圆的；家中的锅、碗、瓢、盆等大多是底为圆形的容器??为什么圆形有那么大的魅力，这么13文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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受大众欢迎呢？我想，我们刚刚学习了有关圆的知识，是否能够利用自己学到的数学知识去探索其中的奥妙？
二、研究假设
为什么在生活中圆的魅力如此大呢？我想可能有三种原因：
原因一：人们比较喜欢圆形那美观大方的形状；
原因二：在周长相等的一切封闭图形中，圆的面积最大；
原因三：圆形的摩擦力少，而承受的压力大。
三、研究方法
调查法计算法实验法
查阅法
以调查问卷的形式调查对生活物品形状的看法；利用学过的知识计算研究圆形与其(本文来自：
小
草范
文
网:小学生数学小课题研究报告)它形状之间的关系；动手做实验，亲身体验，求证圆的承受力；寻找资料，补充研究。
四
研究过程
第一部分
消费者对不同形状物品的关注度
我主要针对我需要的内容设计了3个问题：1.平时您比较常用哪种形状的生活用品？（）A.圆形B.方形C.三角形D.不规则形状
2.您觉得哪种形状的生活用品会给您的生活带来便利？（）A.圆形B.方形C.三角形D.不规则形状3.您觉得哪种形状的生活用品最美观？（）A.圆形B.方形C.三角形D.不规则形状
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活用品。不论在便利的方面，还是美观的方面，大多数人们都偏爱圆形的物品。
第二部分
不同形状的图形，周长相等，比较面积的大小
设：一个圆形铁皮桶的直径为3分米
周长：3×3.14=9.42（分米）
面积：1.52×3.14=7.065（平方分米）。
分
米设：一个正方形铁皮桶，周长为9.42分米
边长：9.42÷4=2.355（分米）
2.35分米
面积：2.3552=5.546025（平方分米）。
设：一个长方形铁皮桶，周长为9.42分米
长：（9.42÷2+1）÷2=2.36（分米）
分宽：（9.42÷2-1）÷2=2.35（分米）
米
面积：2.35×2.36=5.546（平方分米）
设：一个正三角形铁皮桶，周长为9.42分米
边长：9.42÷3=3.14（分米），高：约2.093分米
面积：3.14×2.093÷2=3.28601（平方分米）3.14分米
比较：圆形（7.065）>正方形（5.546025）>长方形（5.546）>三角形（3.28601）
通过平面计算推导出立体时的结果：
等的情况下，圆柱体的周长＜长方体的周长；
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又因为圆柱体的表面积=2s＋圆形的周长·h；长方体的表面积=2s＋正方形的周长·h；因为圆柱体和长方体容积计算公式皆为底面积乘高，所以当圆柱体、长方体两个容器高与底面积相等时，他们的容积也一定相等。则推出以下公式：
设：长方体和圆柱体的高同为h，底面积同为s；
圆柱体的容积=s·h=长方体的容积；
因为面积相
所以圆柱形的表面积＜长方体的表面积。
由上可以看出底为圆形的容器表面积比底为正方形容器的表面积小，在制作中更节约材料；反过来用同样多的材料来制作容器，圆形的容器容积也就比正方形的容器大。
第三部分
动手实验圆形的摩擦力与承受力。
我将一方块重物搁在地上使劲往前推，非常费力；将同样重量的轮胎在地上轻轻一推，它快速地向前转动。圆形的车轮滚动时与地面的接触面小，摩擦力远比方形的物品要小得多。
我又准备两张比较厚的纸、四块积木和几本书。把一张厚纸板平放在几本书上，塔成平顶桥；把另一张厚纸向上拱起一些，卡在几本书之间，搭成拱形桥。再拿四块积木当作“汽车”。当一辆“汽车”开到平顶桥中间时，我发现“平顶桥”变化不大；当三辆“汽车”开到桥中间时“平顶桥”向下凹陷（如图1）。而当一辆、两辆、三辆“汽车”开到拱形桥中间时（如图2），“拱形桥”毫无变化，四辆“汽车”开到拱形桥顶时，拱桥也能承载（如图3）。比较一下，不难16文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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发现，平顶桥能承受的压力小；而拱形桥能承受的压力大。
2.3552.36图1图2图3结论：实验证明圆形的摩擦力小而承受力要大些。
五
研究总结
经过研究，得出以下几个结论：
1．在周长相等的情况下，围成圆的面积最大，所以绝大多数植物的根和茎的横面的圆形的，这使收水分和养料的面积更大。2．如果有相同数量的材料希望做成容积最大的东西，当然圆柱形是最合适的了。自来水管、煤气管等，就是对这一自然现象的仿造。3．
圆形具有最大的支撑力，最能防止外来的伤害。我们知道，如果蒙古包是方形、扁形或有其他棱角的，更容易受到外界的冲击伤害。圆形的就不同了，狂风吹打时，不论风卷着尘砂杂物从哪个方向来，都容易沿着圆面的切线方向掠过。车轮是圆的也是这道理。
你看，圆不但大方美观，而且省材料，还具有承受力大的特点。奇妙的圆里隐藏着多少奥秘啊！难怪生活中圆的魅力这么大！
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小学二年级数学小课题研究题目大全低段
1、小学数学教师课程实施水平评估模型的研究
2、基于SOLO分类理论的小学数学个性化校本作业开发研究
3、基于学情分析,小学数学高年级单元教学设计的实践研究
4、单元整合视角下小学数学空间与几何模块练习设计探究
5、基于单元视角的小学数学整合策略的研究与实践
6、前后摄干扰：基于核心素养的小学数学典型错题的有效利用与研究
7、指向“数感”的小学数学评价改革的探索与实践
8、基于三阶问题驱动下小学数学小班化教与学的研究
9、基于深度学习的小学数学单元整合教学的实践研究
10、基于“Hands-on”的数学创意学具的开发与研究
11、基于学习路径分析的小学数学深度教学实践与研究——以“图形与几何”为例
12、苍南县农村小学数学教师教学反思能力培养研究
13、基于图式的小学数学低段数与代数教学策略研究
14、结构化学习：小学生数学学力提升的路径与策略研究
15、基于多元表征的小学数学问题解决教学策略的实践研究
小学数学微型课题研究报告
小学数学微型课题研究报告
一、选题背景及意义
在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
二、研究目标
1.针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。
2.探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。
三、研究方法
1.设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。
2.实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。
3.通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。
四、研究结果和分析
1.学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。
2.实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。
3.实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升
幅度不大。
五、结论与启示
1.设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
2.数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。
3.数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。
六、研究的局限性和展望
本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。
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小学数学小课题研究
-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题
一、课题研究的背景和动因
从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。学生通过学习了解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。
《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。
新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。目前，现行使用的人教版小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，1/………………………………………………最新资料推荐………………………………………
它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存在比较突出的问题。特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。还有学生在生活中的买卖计算和游戏中的数字计算都很精明，但一回到课本上类似的应用题中时，就会发懵。为什么会出现这样的现象呢？能否把这两种情境融合下，使得生活与课本知识真正的融合在一起呢？除教材需要生活化之外，小学数学应用题教学改革，还应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。，而应用题又是与生活最为联系密切的，应用题来源生活又用于生活，因此，应用题生活化是推进课程改革持续发展的关键。基于此，我们开展了“-以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用2/………………………………………………最新资料推荐………………………………………
题”的小课题研究。该课题站在“与教材对话、与教师对话、与学生对话”的层面进行了一些理性思考与实践探索，力求为教师用好用活小学数学教材提供一些思路与思考，以期构建适合学生口味、突出本土特色的校本数学教材来解决小学生解决应用题难的困境。
二、课题研究指向与内容
1、本课题研究的目标：
希望通过我们的研究，“以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题”能深入应用题的教学中。让学生在生活中学习数学，掌握数学知识，在生活化课堂中领会数学合理、数学有用、提高解决实际数学问题的能力。从而激发学生学习数学的兴趣、使数学课堂教学效率得到升华。
2、本课题研究对象与范围：
研究对象：史庄中心学校四五年级2个班级85名学生。
研究范围：
本课题主要研究人教版小学数学四五年级上下册内容中的应用题的生活化课堂教学的探索。
3、本课题研究的基本内容：
小课题研究中教师角色与地位；应用题的内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究；培养学生的合作探究精神；具体内容如下：
a、对我校四五年级学生的解答应用题能力的状况进行问卷调查，以了解小学生数学综合能力的现状。
b、根据调查的结果，分析小学生解答应用题能力低下的原因，3/………………………………………………最新资料推荐………………………………………
并制作适合相应的实践方案。
c、以调查分析的结果为依据，研究在数学教学中生活化课堂教学的具体实施方案。
d、寻找在数学教学中培养学生实践能力的有效途径。
4、本课题研究的重点为：
小学数学应用题的生活化课堂教学的实践，小课题研究内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究；
5、课题研究的难点为：“生活化课堂”在数学教学应用题中如何更好地进行实践操作。
三、课题研究过程与方法
1、研究方法：
课题主要研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。具体研究方法如下：
a、调查法以问卷调查方式，调查我校学生数学应用题解题能力的现状、教师在学科教学中培养学生数学应用题解题能力的情况以及家长对培养孩子数学应用题解题能力的看法和做法。
b、自然实验法。
以调查分析的结果为依据，在数学应用题教学中运用“生活化课堂”教学进行实践操作。
c、个案法、分析法、研究法
d、教育经验总结法
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应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结。学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。
本课题研究主要采取调查法、自然实验法、个案法，分析法、研究法，教育经验总结法。实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。
2、研究过程：
第一阶段（2012年3月——2012年3月）：研究启动阶段：设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，自编调查问卷，制定实验计划，完善课题研究内容；相关资料的收集和准备申报立项。
第二阶段（2012年3月——2012年4月）研究实施探索阶段：
l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。3、撰写调查报告。
培养一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新模式。力争探索出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。
第三阶段（2012年4月——2012年5月）研究实验阶段。
l、学习理论，运用理论指导课题实验。
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2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策，开展课题实验，研究“生活化课堂教学”在小学数学应用题教学中的运用实践情况。
3、撰写教学经验总结或论文。
第四阶段（2012年5月——2012年5月）研究结题验收阶段。
1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等
2、总结研究成果，撰写课题研究报告。
四、课题预期研究成果
1、《应用小学生的生活经验探索应用题》论文
2、实验记录册
3、结题报告；
4、学生小课题研究作业
4、实验课例
五、课题研究学校具体实施方案
为了课题的研究，我们建立“学校课题研究系统”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：1、确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教导处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评议确认；教研组分别召开会议讨论提出各科的子课题，经教导处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、步骤，组长制定总6/………………………………………………最新资料推荐………………………………………
的科研计划，实验教师制定学年的科研计划。3、检查指导。教导处协调组织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以研究报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组长进行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过程和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，实验心得、体会、经验交流会，将一些好的经验和研究成绩较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。
六、课题研究任务的保证措施。
1、领导重视，学校校长直接参与研究。
2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。
3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理
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