小学数学老师如何体现核心素质教育(2篇)

篇一：小学数学老师如何体现核心素质教育

　　

　　2021年3期小学数学学科核心素养及其培育的基本路径夏芬芬（福建省宁德市东侨经济开发区第二小学，福建宁德352100）摘要：在新课改不断深化的今天，学生学科核心素养的培养备受关注，在小学数学教学的过程之中，老师以学生学科核心素养的培养为依据，以实践能力的提升、创新意识的培养以及思维能力的发展为着眼点，帮助学生在数学学习的过程之中实现个性化的成长。核心素养的培养符合课程改革的实质要求，对提升学生的学习能力、加深学生对数学知识的印象以及理解意义重大。本文着眼于小学数学教学的现实条件，深入分析这一学科核心素养的培养策略及基本路径，以期为学生数学学习成绩及水平的提升提供一定的借鉴。关键词：小学数学；学科核心素养；培育；基本路径核心素养教育对学生的良性成长及发展意义重大，老师需要重新调整教学思路及教学方向，深入剖析和解读新课程标准中的核心要求，以提升学生的核心素养为切入点和出发点，在引导和鼓励学生的过程之中保证学生实现学以致用和举一反三。对于小学数学这门学科来说，学生核心素养的培养主要以学生对数学基础知识的掌握情况为依据，老师需要了解学生的基本技能以及知识积累情况，分析学生综合素质提升的实质要求，将更多的人文性元素融入其中，保证学生能够意识到数学学习的本质，进而利用所学习的数学知识提高个人的实践动手能力以及水平。一、小学数学学科核心素养小学数学学科核心素养所包含的内容比较复杂，具体包括数学知识素养、数学实践素养以及数学创新素养，这三大素养构成了学生综合素养的全部。对于小学数学课程改革来说，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，以学生学科核心素养的培养为依据，通过对核心素养基本内涵的分析以及界定来指导后期的教学实践活动，以此来更好地调动学生的参与积极性。数学核心素养主要以学生的数学思维培养为依据，保证学生利用所学习的数学知识看待生活中的各类现象。数学这门学科的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系较为紧密，大部分的数学知识来源于生活，老师可以以学生数学知识素养的培养为出发点，关注学生数学知识的应用情况，鼓励学生在数学学习中利用不同的符号进行简单的推理以及计算，进而得出最终的数学结论。除此之外，老师还需要关注学生空间观念的树立，让学生在多元化的物体之中抽象出立体图形以及平面图形，不断发挥个人的想象力。数学分析观念是数学知识素养中的重要组成部分，这一观念离不开学生的资料搜集、整理以及数据分析，老师可以通过模型观念的有效树立来提升学生的问题分析能力，鼓励学生在模型分析的过程中解决数学问题。数学实践素养则要求学生主动利用数学知识提高个人的实践动手能力以及问题分析能力，其中运算能力以及推理能力最为关键。运算能力离不开学生对运算规律的分析以及运算法则的学习，学生需要在老师的引导之下主动了解不同数量之间的关系并进行高效运算。推理能力则要求学生以原有的数学公理以及数学定义、数学定理分析为着眼点，通过对数学知识的分析以及研究来提升个人的推理能力，其中演绎推理以及归纳概括最为关键，这一能力对促进学生数学学习成绩的提升意义重大。数学创新素养的培养以及提升对老师的要求比较高，作为60数学核心素养中的重要组成部分，数学创新素养对学生的良性成长与发展意义重大，老师需要将个性、创新以及改变三者相结合，关注学生在数学学习过程中所形成的创新意识，引导学生独立思考和自主判断，让学生在前期猜想以及后期归纳的过程之中得出客观的结论，进而为个人的数学学习奠定坚实可靠的基础。二、小学数学学科核心素养的培养路径在明确了小学数学学科核心素养的基本概念之后，老师就需要针对不同的素养来开展相应的教学实践活动，提升学生的学习能力，掌握恰当可行的培养路径以及策略，保证学生能够在自主学习的过程之中更好的体现自身的学习能动性，掌握适合自己的数学学习策略，实现个人的全面成长及发展。（一）深入挖掘课本素材学科教材中有许多学科基本知识，这些基本知识是学科学习的前提以及依据，数学学习需要以课本素材的挖掘为依据，关注基本知识之间的内在逻辑联系，以此为切入点和突破口充分体现数学教学的针对性以及合理性。数学核心素养的培养对于老师来说是一个较大挑战，老师首先需要了解数学素养的具体内在结构，以学生良好的学习基础为依据，鼓励学生在基础知识学习的过程之中树立正确的数学观念，只有这样才能够为个人数学基础知识的学习提供更多的依据，主动利用所学习的数学知识以及数学思维看待生活中的各类现象。另外，数学课本的学习以及剖析能够为后期的教学实践活动指明道路及方向，老师需要深入挖掘数学课本之中的核心内容，以空间观念、符号观念、数感观念以及数学分析观念为依据，积极体现这些观念的实践价值及作用。比如老师可以着眼于数学课本素材之中的鸽巢问题引导学生在问题分析的过程之中提升个人的问题模型分类能力，其中情景导入最为关键。老师可以先设置不同的习题鼓励学生进行主动的思考，为了拓宽学生的思维，老师还可以进行类比问题的分析以及研究，将猴子分桃以及抽屉装书等问题融入其中，让学生实现一题多解，通过对类似问题的进一步判断来提升学生的学习能力并快速得出最终的答案，充分体现课本素材的指导价值以及作用。（二）丰富实践内容及形式与其他学科相比，数学的实践性和应用性较为明显，因此实践活动的开展必不可少。为了调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要着眼于学生学科核心素养培养的实质要求开展多样的课外活动，培育学生的实践素养，保障学生能够在参与课外活动以及课堂实践活动的过程之中提升个人的动手能力以及水平，真正实现举一反三和学以致用。学生实践素养的培养与提升是核心素养培养中的重要组成部分，XIAOXUEJIAOYUYANJIU老师需要结合学生的生活实际完成不同的活动设计方案，比如在学习小数的四则运算时，老师可以某一次班级联欢会为依据，让学生进行自由分组，然后提供给学生相应的物品，鼓励学生自主计算联欢会所需要的预算，然后在自由分工的过程之中调查不同物品的价格，小数四则运算的应用最为普遍，老师可以鼓励学生合理搭配，然后提出各个小组的购买方案，综合评定学生方案的可行性。老师需要保证学生获得更多自由发挥的空间以及机会，学会自主总结以及归纳分析，这种以学生为中心的课堂实践活动形式能够在体现学生主体价值的同时，丰富课堂教学内容以及形式，充分体现实践活动对培养学生学科核心素养的重要价值及作用，保障学生在自主学习的过程之中学生个性化的成长及发展。（三）积极融入趣味性元素数学学习的难度偏高，对学生是一个较大的挑战，为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，老师需要将各种趣味性教学元素融入课堂教学环节，在吸引学生注意力的同时保证学生能够产生更多自主学习的意愿。兴趣是学生自主学习的内驱力，老师可以在课堂教学实践之前与学生做朋友，从学生的认知特点以及性质特点出发，提升数学教学的趣味性，其中数学游戏教学的应用最受关注。老师可以设置不同的角色游戏，给予学生自由发挥的空间，让学生在游戏参与时充分释放个人的天性，主动完成老师所布置的数学学习任务，进而提高个人的探索能力、合作能力以及综合素养，这一点对培养学生的学科核心素养意义重大。三、结语在小学数学学科核心素养培养的过程中，老师需要注重不同教学环节之间的联系，积极挖掘课文素材，丰富实践内容以及形式，将更多趣味性的教学内容融入课堂教学环节，保障学生产生更多自主学习的意愿。作者简介：夏芬芬（1988-），女，本科，二级教师，研究方向为小学数学。参考文献[1]梁艳华.简析小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中外交流,2018(11).[2]刘少华.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J].中华少年,2019(02):230.（上接第59页）表的，例如被测小学中的S小学，课标明确标注，每天中午的13:30-14:30为学生自由进行课外阅读时间，在这段时间内，学生可以在教室内进行课外阅读活动。同时，作为教育者，还应该时刻提醒自己，不能因为别的事情而随意占用学生的课外阅读时间，要将学生的固定课外阅读时间还给他们。当然，不是每个孩子一出生就喜欢阅读的，即使喜欢，也不定能自动养成固定时间进行课外阅读的习惯，所以教育者还应经常提醒、督促和检测。（三）加强对小学生课外读物选择的指导教师科学而有计划地对学生进行课外阅读指导是必不可少的，但指导要科学，要合理，要有计划性，这样的指导对于提高小学生课外阅读的有效性将会具有很大的作用。教师在指导的过程中，要对学生进行阅读知识的传授，阅读方法的点拨，但不能束缚住学生的思维和思想，要鼓励学生自由地表达，指导学生大胆而自主地对文本进行解读。另外，指导学生的课外阅读还要有一定的计划性，不能一股脑地把所有的知识告诉学生，也不能让学生不够吃，总之，不能使课外阅读的指导流于随意性，应该有计划性，有系统性。心理学认为，每个人都有自己不同于别人的心理特点，这些特点包括性格、喜好、能力、气质等方面的内容。小学生们也不例外，学生之间都有个体差异，如果老师一味地平等对待每个学生，就必然会忽视学生的个体差异，就会出现指导与被指导之间的不平衡。所以，教师在进行课外阅读的指导时，必须要关注学生阅读能力的差异，用灵活多样的方式指导学生进行有效地课外阅读。五、结论课外阅读和课内阅读犹如语文教学的“双翼”，必须学会相互学习相互融合，形成一个合理的交流模式。义务教育语文课程标准也对课外阅读提出了明确的要求，足以显示教育界对课外阅读的关注。但是目前小学生的课外阅读状况不容乐观，还存在很多一时无法解决的问题，如课外阅读的盲目性、随意性，课外阅读指导不到位等。所以，努力加强课外阅读的指导，全面提高小学生的阅读能力和语文素养，成为教育工作者和家长义不容辞的责任。每个部门每个系统都必须尽力完成自己的工作，尽力去完善系统的相互融合，努力去提高小学生的阅读能力。作者简介：谢菁（1972-），女，本科，副编审，研究方向为出版传媒。参考文献[1]刘珊珊,杨向东.课外辅导对学生学业成绩影响效应的元分析[J].教育发展研究,2015(22):55-64.[2]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2015(01):172-173.[3]许芳.浅谈在小学阶段如何加强课外阅读[J].赤子(上中旬),2015(02):204.[4]姜领弟,徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育,2014(35):39.[5]韦芳,韦岚,韦晓燕.基于教师视角的农村小学课外阅读现状调查研究——以广西少数民族聚居县为例[J].教育导刊,2015(05):58-61.61

篇二：小学数学老师如何体现核心素质教育

　　

　　小学数学核心素养教学分析

　　【摘要】

　　本文从小学数学核心素养教学的重要性和研究背景入手，探讨了小学数学核心素养的概念与内涵、培养目标、教学方法和策略、评价方式以及面临的挑战和建议。通过分析和总结，再次强调了小学数学核心素养教育的重要性，并提出了未来发展方向。小学数学核心素养教学是培养学生数学能力和思维品质的重要途径，需要教师们不断探索创新，加强实践经验的积累，以更好地指导和帮助学生提升数学素养。希望通过本文的分析和讨论，能够为小学数学教育相关工作者提供一定的借鉴和启发，推动小学数学核心素养教育的不断完善和提升。

　　【关键词】

　　小学数学核心素养教学分析、重要性、研究背景、概念、内涵、培养目标、方法、策略、评价方式、挑战、建议、发展方向、结语。

　　1.引言

　　1.1小学数学核心素养教学分析的重要性

　　小学数学核心素养教学分析的重要性体现在培养学生全面发展、提升数学素养和认知能力等方面。小学数学核心素养教学可以帮助学生建立坚实的数学基础，为他们今后的学习打下良好的基础。通过培养学生的数学思维和解决问题的能力，可以提高他们的逻辑思维和分

　　析能力，进而提高数学学科的学习兴趣和学习成绩。小学数学核心素养教学可以促进学生的综合素质提升，培养他们的创新能力、拓展能力和协作能力，使他们具备更好的终身学习能力和发展潜力。小学数学核心素养教学分析对于学生个人发展和社会需求具有重要意义，值得高度重视和深入探讨。

　　1.2研究背景

　　小学数学核心素养教学是当前教育改革中备受关注的一个重要议题。随着社会的不断发展和进步，对学生数学素养的要求也越来越高。目前我国的小学数学教育存在着一些问题，例如传统教学模式呆板单一、缺乏趣味性和灵活性，学生的数学学习动机不高，数学素养普遍偏低等。急需重视小学数学核心素养教学，提高学生的数学综合素质和能力。

　　当前，我国的教育体制正不断进行改革和创新，提出了“素质教育”、“全面发展”等理念，小学数学核心素养教学正是这一理念的具体体现。通过培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高他们的问题解决能力和综合应用能力，小学数学核心素养教学旨在使学生在学习数学的过程中，掌握基本数学知识的培养他们的数学素养，使其成为具有创新思维和实践能力的综合人才。

　　本研究将对小学数学核心素养教学进行深入分析，探讨其概念、培养目标、教学方法与策略、评价方式、面临的挑战与建议，以期为小学数学核心素养教学提供一定的理论指导和实践参考。通过本研究的深入探讨，有助于促进小学数学核心素养教学的深入发展，提高学

　　生的数学素养水平，推动我国小学数学教育朝着更加科学、有效和可持续的方向发展。

　　2.正文

　　2.1小学数学核心素养的概念与内涵

　　小学数学核心素养是指小学阶段学生在数学学习过程中所应具备的基本素养和能力。它包括数学基本概念的理解、数学问题解决能力、数学思维和逻辑推理能力、数学表述和沟通能力、数学问题的建模和应用能力等多个方面。小学数学核心素养的内涵主要体现在以下几个方面。

　　小学数学核心素养包括数学基本概念的理解。学生应该对数学的基本概念有清晰的认识，包括数字、运算、代数、几何、统计等方面的基本概念。只有对这些基本概念有深刻的理解，学生才能在解决数学问题时做到心中有数，得心应手。

　　小学数学核心素养还包括数学问题解决能力。学生应该具备独立思考、分析问题、提出解决方案的能力，能够灵活运用已学的数学知识解决实际问题。这种解决问题的能力既包括数学计算能力，也包括数学推理和证明能力。

　　小学数学核心素养还包括数学思维和逻辑推理能力。学生应该具备良好的数学思维，善于归纳总结、分析问题，能够运用逻辑推理方法解决复杂的数学问题。这种思维和推理能力是培养学生终身学习的关键。

　　小学数学核心素养是培养学生全面发展的重要任务，只有通过系统性的教学和实践，才能有效提升学生的数学核心素养水平。

　　2.2小学数学核心素养的培养目标

　　培养学生对数学的兴趣和热爱，激发其学习数学的动力。通过丰富多样的数学教学活动，引导学生在轻松愉快的氛围下感受数学之美，培养他们对数学的正面情感。

　　培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过启发式教学和问题解决式教学，引导学生运用数学知识和技巧解决实际问题，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

　　培养学生的数学素养和数学能力。包括数学知识储备、数学技能掌握、数学方法应用等方面的提升，使学生具备在日常生活中运用数学解决问题的能力。

　　培养学生的团队合作能力和社会责任感。在数学教学中注重引导学生团结合作、共同学习，培养他们的团队合作意识和社会责任感，使他们成为具有团队精神和社会责任感的公民。通过以上培养目标的实施，可以全面提升学生的数学核心素养，为其未来学习和生活奠定良好的基础。

　　2.3小学数学核心素养教学的方法和策略

　　小学数学核心素养教学的方法和策略是非常关键的，它直接影响着学生数学学习的效果和质量。在教学方法上，教师可以采用多元化的教学手段，比如讲解、示范、引导、实践等，以满足不同学生的学

　　习需求。教师还应该注重激发学生的学习兴趣和潜能，通过设置富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生动手操作和思考，培养他们的解决问题能力和创新思维。

　　教师还应该注重引导学生形成正确的数学学习态度和方法，比如要培养学生的自主学习和团队合作能力，教会学生如何合理安排学习时间和计划，如何有效利用学习资源和工具。教师还可以通过批判性思维教育和数学实践活动来提高学生的数学解题能力和逻辑推理能力。

　　在教学策略上，教师可以根据学生的实际情况和特点，灵活调整教学计划和内容，以便更好地帮助学生掌握数学核心素养。教师还可以结合现代科技手段，比如利用互联网资源和数字化教学工具，来提高教学效果和吸引学生的注意力。

　　小学数学核心素养教学的方法和策略应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和素养，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的解决问题能力和创新思维，从而达到优质教学的目标。

　　2.4小学数学核心素养教学的评价方式

　　小学数学核心素养教学的评价方式包括多种方法，旨在全面客观地评价学生的数学核心素养水平。可以通过标准化考试来评价学生的数学核心素养，如全国小学生数学能力竞赛、数学奥林匹克竞赛等，这些考试可以客观地评价学生的数学基础知识、思维能力、解决问题的能力等方面。

　　可以通过平时的课堂表现和作业完成情况来评价学生的数学核心素养，包括学生的参与度、思维活跃度、作业的完成质量等。老师可以通过观察学生的课堂表现和作业情况，了解学生在数学学习中的态度和能力，及时发现问题并进行指导和帮助。

　　还可以通过小组合作与讨论、课堂展示与演讲等方式来评价学生的数学核心素养。通过小组合作与讨论，可以评价学生的团队合作能力、沟通交流能力等；通过课堂展示与演讲，可以评价学生的表达能力、思维逻辑能力等。这些方式不仅可以评价学生的数学核心素养，还可以培养学生的团队合作精神和表达能力。

　　小学数学核心素养教学的评价方式应多样化，以全面客观地评价学生的数学核心素养水平，促进学生的全面发展。通过不同的评价方式，可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行有效的指导和帮助，提高学生的数学核心素养水平。

　　2.5小学数学核心素养教学的挑战与建议

　　挑战：

　　1.学生学习兴趣不高：小学生对抽象的数学概念可能缺乏兴趣，教师需要找到吸引学生注意力的方式，激发他们对数学的兴趣。

　　2.学生学习能力参差不齐：班级中学生的数学基础和学习能力可能有较大差异，教师需要差异化教学，满足每个学生的学习需求。

　　3.教学资源匮乏：部分学校缺乏相关的教学资源和设备，教师需要创造性地利用有限的资源进行数学核心素养教学。

　　4.家庭教育不同：家庭教育对学生数学学习的影响也很大，教师需要与家长密切合作，共同促进学生数学核心素养的培养。

　　建议：

　　1.设置趣味性教学环节：在教学中引入趣味性的活动，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣。

　　2.实施个性化教学：采用差异化教学策略，根据学生的能力和兴趣制定不同的教学计划，使每个学生都能得到适当的指导。

　　3.创新教学方法：利用现代科技手段，如互动教学软件、实验设备等，提高教学效果，激发学生的学习热情。

　　4.加强家校合作：与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的学习情况，形成师生家三方共同努力的良好氛围。

　　3.结论

　　3.1小学数学核心素养教学的重要性再强调

　　小学数学核心素养教学的重要性不言而喻，它是培养学生全面发展的重要途径。通过小学数学核心素养教学，可以促进学生数学思维和创新能力的发展，提升他们的数学素养和解决问题的能力。小学数学核心素养教学也是培养学生良好学习态度和自主学习能力的有效途径，让他们在学习数学过程中更加主动、积极、乐观。

　　小学数学核心素养教学的重要性不容忽视，学校和教师应该重视并积极推进该教学模式的实践，为学生全面发展和未来成功奠定坚实基础。

　　3.2未来发展方向

　　在未来，小学数学核心素养教学将继续致力于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。随着科技的不断发展，数字化教学资源的应用将成为未来的发展方向，帮助学生更加直观地理解数学概念和方法。个性化教学将得到重视，根据学生的学习特点和能力定制相应的教学方案，提升教学效果。跨学科教学将逐渐普及，将数学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

　　教师的教育水平和专业能力也将成为未来发展的重点。教师需要不断提升自身的数学素养和教学技能，不断更新教学观念，适应教育改革的需求，引导学生掌握数学核心素养。

　　未来小学数学核心素养教学的发展将是一个全方位、多元化的过程，需要教育机构、教师和家长共同努力，为学生提供更好的数学学习环境和条件，培养更多具有创新精神和解决问题能力的数学人才。

　　3.3结语

　　在教学实践中，小学数学核心素养的培养是教师们不可或缺的任务与责任。通过本文的分析，我们可以看到小学数学核心素养对学生数学学习的重要性，以及如何通过不同的方法和策略来进行培养。评价方式也是一个重要的环节，能够帮助教师更好地了解学生的学习状

　　况，从而及时调整教学方法。在教学过程中也会遇到种种困难和挑战，需求我们继续不断探索和改进。未来的发展方向是不断完善小学数学核心素养教学体系，加强师生之间的互动与合作，共同促进学生数学素养的提高。在结语中，我们希望每位教师都能够重视小学数学核心素养的教学，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们成为具有扎实数学基础和创新思维能力的未来人才。让我们共同努力，为小学数学教育的发展贡献自己的力量。

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